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La 1ère application pour apprendre à apprendre aux enfants
La 1ère application pour apprendre à apprendre aux enfants
Maria Montessori, née en Italie en 1870, fut la première femme médecin de son pays. Sa carrière débuta dans le domaine de la psychiatrie, mais son intérêt pour l’éducation l’amena à observer des enfants évoluer dans des milieux de grande pauvreté. Elle constata que, dans un environnement adapté, ces enfants pouvaient apprendre et progresser de manière significative. Ses observations et ses recherches aboutirent à la création de la Casa dei Bambini (en français : Maison des enfants) en 1907, première école Montessori à Rome, marquant ainsi le début d’une révolution pédagogique.
Envie de faire plus ample connaissance avec la vie et l’œuvre hors du commun de cette femme visionnaire ? Nous vous conseillons ces 2 excellents ouvrages :
La pédagogie Montessori repose sur 4 principes clés :
Les fondements pédagogiques de Montessori reposent sur la conviction que l’enfant est un “apprenant naturel”, doté d’une capacité innée à se développer de manière autonome dans un environnement préparé et stimulant.
Cette autonomie ne doit cependant pas être confondue avec laisser-faire, puisque l’enfant n’accède qu’à ce que l’adulte a prévu de lui rendre accessible. Il s’agit donc plutôt de permettre à l’enfant de choisir son activité parmi un ensemble d’activités préparées et présentées par l’éducateur, lesquelles soutiennent la progression de son apprentissage. Ce libre choix, contraint par un cadre pédagogique défini, encourage ainsi la prise de décision, la concentration et l’engagement profond de l’enfant dans des tâches toujours structurées.
L’environnement Montessori, riche en matériel préhensible par l’enfant, invite chacun à engager son corps et son esprit dans une exploration active du concret, posant les fondations d’un intérêt pour l’apprentissage de concepts de plus en plus abstraits.
Le matériel avec lequel l’enfant interagit pour construire ses compétences, est conçu de manière à suivre la progression naturelle de l’apprentissage, de simple à complexe, et de concret à abstrait, en parfaite adéquation avec les périodes sensibles de développement chez l’enfant. Cette approche holistique vise à cultiver non seulement des compétences académiques, mais aussi sociales, émotionnelles et physiques, et favorise ainsi une éducation complète et équilibrée.
De 3 à 6 ans, les enfants interagissent avec du matériel essentiellement sensoriel, c’est-à-dire, du matériel qui leur permet de faire l’expérience concrète et directe d’un concept abstrait. Le concept de lettre, par exemple, sera construit par l’enfant au travers du toucher par son tracé sur une lettre rugueuse, ou dans le sable.
Dans la pédagogie Montessori, le matériel, support d’apprentissage à part entière, est conçu avec une intention pédagogique précise. Souvent autocorrectif, il permet à l’enfant d’évaluer lui-même sa progression et d’ajuster son approche sans l’intervention directe de l’adulte.
Cette autonomie dans l’apprentissage renforce la confiance en soi, l’indépendance et la motivation intrinsèque de l’enfant, en même temps qu’elle l’invite à explorer, à découvrir et à comprendre le monde qui l’entoure à travers ses propres expériences sensorielles et intellectuelles.
La présentation de matériel par l’éducateur à l’enfant, est la première étape de l’apprentissage dans la pédagogie Montessori. En effet, avant d’utiliser un matériel support à une activité, l’enfant se le voit présenter par l’éducateur, qui le choisit en fonction de l’âge de l’enfant, son niveau de développement et ses intérêts. Cette phase de modelage est conçue pour engager l’enfant de manière sensorielle et intellectuelle, en encourageant l’autonomie, la concentration, et l’apprentissage à travers la découverte.
Voici les 8 étapes de la présentation d’un matériel Montessori, illustrant une approche méthodique et réfléchie qui respecte le rythme de chaque enfant :
L’éducateur invite l’enfant à participer à une activité, en s’assurant de capter son attention et son intérêt.
Pendant la démonstration, l’enfant est invité à manipuler le matériel lui-même. L’éducateur observe sans intervenir immédiatement, permettant à l’enfant de faire des erreurs, d’expérimenter et d’apprendre par lui-même.
L’éducateur observe attentivement l’enfant travailler, notant ses interactions avec le matériel, sa concentration, son engagement et ses éventuelles difficultés.
L’éducateur peut décider de représenter le matériel plus tard pour souligner une technique ou une étape que l’enfant n’a pas maîtrisée, encourageant ainsi l’auto-correction et l’apprentissage autonome.
L’enfant est encouragé à répéter l’activité aussi souvent qu’il·elle le souhaite. La répétition est clé dans la méthode Montessori, puisqu’elle ancre la consolidation des compétences et la compréhension profonde. D’un point de vue neuroscientifique, la répétition favorise la création et le renforcement des connexions neuronales.
Après avoir terminé, l’enfant apprend à ranger le matériel à sa place initiale. Cela fait partie intégrante de l’activité, enseignant l’ordre, le respect de l’espace d’apprentissage et la préparation pour les prochains utilisateurs.
La découverte d’un nouveau matériel nécessite une interaction délicate et réfléchie entre l’éducateur et l’enfant. Celle-ci est fondée sur le respect mutuel, la patience et la confiance dans la capacité de l’enfant à s’engager activement dans son propre processus d’apprentissage. Ce cadre structurel permet à l’enfant de développer non seulement des compétences académiques, mais aussi des qualités telles que la confiance en soi, l’autodiscipline et la curiosité intellectuelle.
La leçon en trois temps est un plan de présentation du matériel visant à enseigner des concepts de manière simple et effective. Il se déroule en trois temps :
Illustrons ce processus avec l’exemple de l’apprentissage du nom des lettres, où peuvent être utilisées comme matériel des lettres rugueuses, un matériel sensoriel où chaque lettre est à la fois visible et palpable au toucher.
L’éducateur présente 3 lettres écrites en cursive, disons A, M, et S. En touchant chaque lettre, il nomme clairement : “Ceci est S,” “Ceci est A,” et “Ceci est M.” L’objectif est de créer une première rencontre entre l’enfant et le matériel, en associant le nom à la forme et à la sensation. L’énonciation est en effet couplée à la sensation de la lettre dont on suit le tracé rugueux sur le matériel.
L’éducateur demande à l’enfant de montrer les lettres : “Montre-moi A,” “Montre-moi M,” et ainsi de suite. Cela aide l’enfant à associer le son à la lettre correspondante.
L’éducateur pointe une lettre et demande, “Qu’est-ce que c’est ?” encourageant ainsi l’enfant à se souvenir et à prononcer le nom de la lettre lui-même. Cette méthode favorise une mémorisation efficace et une compréhension profonde des lettres, posant les fondations de la lecture et de l’écriture.
Une fois le cycle “NOMMER – MONTRER – IDENTIFIER” maîtrisé avec ces 3 lettres en cursive, l’éducateur peut proposer d’autres représentations de ces mêmes lettres, dans une autre police d’écriture par exemple.
L’éducateur peut ensuite proposer une autre leçon en 3 temps où il sera question cette fois-ci de savoir nommer, montrer et identifier, des mots du quotidien dont le nom contient le son produit par chacune des 3 lettres : parmi des animaux (par exemple : ChAt, Serpent, Manchot), ou encore, avec les prénoms des enfants de la classe.
Une école Montessori se caractérise par des classes multi-âges, regroupant des enfants par tranche de 3 ans (3-6, 6-9, puis 9-12 ans), favorisant ainsi l’entraide et une socialisation naturelle. Le nombre d’élèves par classe varie, mais l’accent est mis sur un encadrement permettant une attention individualisée. Il est rare que ce nombre dépasse 15 enfants par classe. Pour trouver une école Montessori près de chez vous, visitez l’annuaire des écoles Montessori.
La pédagogie Montessori s’adresse à tous les enfants, sans distinction. Son approche individualisée permet de répondre aux besoins spécifiques de chacun, qu’il soit « en avance » dans le programme classique, dans la moyenne ou éprouvant des difficultés d’apprentissage. Prenez le temps de réfléchir et de vous renseigner sur les différentes options qui s’offrent à vous.
Dans une classe Montessori, l’adulte, qu’il·elle soit enseignant·e ou assistant·e, observe et intervient avec parcimonie, proposant un cadre sécurisant et stimulant où l’enfant est libre d’explorer et d’apprendre à son rythme. L’éducateur Montessori est un facilitateur d’apprentissage, un guide attentif et respectueux du développement individuel de chaque enfant.
La formation pour devenir éducateur Montessori est à la fois exigeante et enrichissante. Elle nécessite un engagement profond envers les principes de Maria Montessori et une compréhension claire de la façon dont les enfants apprennent et se développent.
Les futurs éducateurs doivent suivre une formation spécialisée dans une tranche d’âge donnée (3-6, 6-9, 9-12 ans). Celle-ci comprend environ 600 heures de théorie, complétée par un stage pratique dans une école Montessori. Les formations sont généralement réalisables en plusieurs années à temps partiel (pendant les vacances scolaires par exemple), pour permettre aux futurs éducateurs déjà en poste, de concilier leur vie professionnelle avec leur formation.
Les formations diplômantes sont souvent dispensées par des institutions certifiées par des associations Montessori internationales, et leur programme couvre la philosophie Montessori, la psychologie de l’enfant, ainsi que des techniques pédagogiques et l’utilisation des matériels éducatifs Montessori.
➡️ À lire également : Les différentes pédagogies alternatives : une autre voie pour apprendre
La pédagogie Montessori, centrée sur l’enfant, offre un environnement d’apprentissage structuré, respectueux et stimulant qui répond aux besoins individuels et encourage l’autonomie.
Parmi les bénéfices de cette pédagogie, on relève qu’elle permet de développer non seulement des compétences académiques solides, mais aussi la confiance en soi et la motivation intrinsèque de l’enfant, véritables fondations d’une curiosité intellectuelle qu’il·elle cultivera toute sa vie.
C’est sans doute pour ces raisons que cette approche, datant du début du 20ème siècle, a traversé les époques et génère encore aujourd’hui un engouement fort de la part de la communauté pédagogique, et des débats idéologiques et politiques.
